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刍议角色游戏中的有效评价
发布日期:2014-12-5 
 

    提升幼儿角色游戏的质量,单纯依靠良好的游戏环境,丰富的材料,老师的观察与指导是远远不够的,对角色游戏的有效评价也是对幼儿游戏的一种有效引导和支持。有效评价是角色游戏指导中的重要一环,它能够开拓幼儿的游戏思路、丰富幼儿的游戏经验、拓展游戏主题、加速幼儿游戏水平的提高;是教师了解游戏开展情况,有效指导和深化游戏的环节。而无效的评价则无法促进甚至会阻碍孩子的发展。因此,教师需要重视有效评价对于幼儿游戏的作用,深入到角色游戏中去观察幼儿游戏情况,主动对幼儿进行有针对性的指导评价,这样才能对幼儿起到关键的教育和启发作用。

一、教师对角色游戏的评价存在的问题:

   1.时间不足

   角色游戏的评价往往被教师忽略,或由于时间不够而草草收兵,起不到指导游戏发展的效果。

   2.缺乏目的性、计划性

   如:在评价时,老师提出的问题没有目的性,当孩子反抛给老师的问题时老师没办法灵活地应对,从而让幼儿成为评价的主人,毫无目的尽情地说。

   3.方式方法不妥

   没有掌握角色游戏的特点,评价上不得法,失去了评价的意义。如:教师占主角,以灌输、说教的方式进行总结、归纳,让幼儿在“不自愿”的前提下跟着老师的思维走。

   4.策略上没有加以推敲、斟酌

   在策略上没有加以推敲、斟酌,无法保证评价的有效性。如:老师在评价中只关注游戏结果,较少关注幼儿游戏的过程;或是只关注幼儿游戏的水平,较少关注幼儿所表现出来的情感与态度;只关注能力较少关注品德行为,对幼儿的一些不适宜的品德行为评价时,有时会针对幼儿本身,而不是针对幼儿的行为,导致挫伤孩子的自尊心;……。

二、有效评价的途径

        在评价过程中,教师具备的能力直接影响教师是否能适时地和幼儿互动,让幼儿掌握关键的经验,同时能在评价中让孩子获得展示成功的愉悦、获得肯定的愉悦、评价过程的愉悦、解决问题的愉悦等,让孩子充满自信、快乐地发展。

   1.选择有价值的内容对幼儿游戏行为进行有效评价

       评价幼儿游戏,一般可以从游戏主题的确定、角色的扮演、游戏情节、组织能力、社会交往、积极性、主动性、创造性、持久性、游戏技能、使用材料、爱护物品、游戏中的品德行为、幼儿对游戏的情感或态度等方面进行。教师在幼儿角色游戏过程中要认真观察,并获取大量的幼儿游戏信息。但是,在这些信息中,哪些信息能成为有效评价的内容,需要教师根据教育目标和本次游戏的内容,有选择、有侧重地观察、了解,切忌面面俱到,眉毛胡子一把抓。游戏评价的内容,应关注能力与品德行为并重,对幼儿的一些不适宜的品德行为评价时,更要注意评价是针对幼儿的行为,而不是针对幼儿本身。只有这样,才能在评价中让幼儿获得适宜的,正确的行为方式,达到有效评价的目的。

   2.多种评价方法相结合,达到有效的评价效果

        在角色游戏中教师的评价方式多种多样,应根据需要灵活运用。变单一评价为多渠道评价,优化角色游戏的评价。

  1)以发散性问题促进幼儿自主评价。由于幼儿对待同一问题一般有不同的看法,解决问题的方法也不同。在实际工作中,我经常鼓励她们拓宽思想,多角度思考问题。如:当发现孩子们在玩小吃店时,生意很不好。在评价中,我提出这样的一个问题,怎样才能让小吃店的生意做得更好?幼儿各抒己见,有的说做一些买一送一的促销活动;有的说送打折卡;有的说要把店面再装修装修,搞漂亮点,才能吸引顾客;有的说要发点宣传单……。通过老师问题的提出,孩子们思维有所扩散,找出了解决问题的办法,产生了新的游戏内容,促进游戏情节深入开展,也发挥了孩子们的主动性和积极性。

   2)保留创新的场景进行有效评价。在角色游戏中,要注重幼儿创造性的培养。在游戏过程中对于环境布置出现的一些富有创新的行为和结果,采用保留现场进行评价的方法。如在超市的游戏中,孩子们今天场地的布置跟以往有所不同,利用了一些小栅栏划分出了出口和入口,并能将收银台摆在出口处,更合理。于是在收玩具时,我让幼儿保留了这一现场,通过观看现场的布置,肯定了孩子们的创意。在教师的鼓励下,孩子在环境布置中创新意识慢慢的被调动起来,如:警察局的小警察们把自己的练兵场地布置得很热闹,有用玩具来当目标练打耙的场地,有用地垫埔的爬行的场地,有用椅子布置的练车跑道……;餐厅也变样了,服务员从超市买来了花,把餐厅布置得更漂亮,并为每个座位摆放上一整套餐具,再加上一小块毛巾,还放上小瓶醋;娃娃家也变得更温馨了……。教师抓住了孩子们小小的创新,通过直观地现场参观,不仅能给予创新者一种肯定,而且还起到了相互学习的作用,从而收到事半功倍的效果。

   3)通过回放情景进行有效评价。回放游戏情境是孩子所热衷的一种方式,通过回放再现游戏情景,对孩子来说更直观、生动,更易于接受。教师可以借用录象或照片形式将出现问题的游戏环节或某个精彩的瞬间拍下来,待评价时帮助幼儿进行回忆再现,以应对幼儿记忆短暂、易遗忘的特点。这种方式比较能吸引孩子的注意,引发大家讨论,同时提升孩子的观察能力并尝试关注身边的同伴。在角色扮演的评价中,我经常用到的这种方法,通过回放孩子所扮演的角色,让孩子们来评价,游戏中的优秀小老师、医生、理发师等角色哪里做得好,还有什么不足之处要改进。

   4)倾听表述、抛接球讨论式的有评价。游戏中教师应关注幼儿的游戏进程并倾听他们在游戏中发现的问题,如果幼儿遇到困难,教师应多启发,尽量让孩子想办法自己解决,而不是帮助他们解决。如:在一次游戏结束的评价中,有个孩子叙说了他玩银行游戏时,他要去取五块钱,银行的工作人员跟他说“才取五块钱,不用刷卡了”。当孩子提出这一问题时,我不急于说出结论,在评价时我把问题抛给孩子们,“你们觉得要不要刷卡”,让孩子们发表他们自己的看法。最后孩子们达成比较一致的看法:面值大或面值小的钱都是钱,刷卡取钱是个规则,所以取五块钱也必须的刷卡。又如另一个小朋友问到:“我去超市买东西时,服务员没有五毛的零钱可以找,结果就不卖给我了。”当接到孩子抛给我的这个球时,我避开了那种直接告诉孩子答案的说教的方式,而是又反抛出问题:“你们觉得该怎么办,能让顾客能买到东西?”让孩子们来帮助他们想想办法。通过这种抛接的讨论式评价,老师经常能和孩子们碰撞出新火花来,产生新的游戏情节,这也是评价游戏的一种有效的方法。

   3.多种组织形式灵活结合进行有效评价

       游戏的组织形式有小组、集体、个人,教师要根据孩子的年龄特点,选择适宜的形式。

  1)以全班集体的形式,教师肯定活动过程的闪光点。教师在全班集体交流的基础上,对游戏过程中的闪光点加以肯定,充分调动幼儿参与游戏的积极性、主动性和创造性。以增强幼儿的自信心,为今后游戏的发展奠定基础。

  2)以小组自由交流的形式,引导幼儿讲评游戏中的所见所闻。在游戏结束时,为了让幼儿都有讲评的机会,教师引导幼儿在小组范围内自发地进行交流,鼓励幼儿积极地表达情感,共享快乐。在这种小组的评价前,教师要事先交代好评价的内容,引导幼儿相互交流游戏的经验体会,发表各自的意见,如:“你玩的是什么游戏?”、“你扮的是什么角色?”、“在游戏中你遇到过问题吗?是怎样解决的?”、“你觉得你玩得怎么样?最有趣的是什么游戏?”、“你玩的游戏跟别人玩的有什么不一样?有什么创新?”让幼儿自由畅谈,这时教师也可介入、参与讨论。

 3)对幼儿个体进行有效评价。小班的幼儿更多的是采用这种形式,小班的幼儿联合或协作的游戏较少,所以教师评价面向小组、整体的评价要少一些,更多的是应该针对每个幼儿个体的有效评价。同时我也鼓励幼儿进行自我评价,使幼儿在评价自己的过程中,更好地认识自己,完善自己,把自己最好的一面展现出来。

   4.有效评价应该贯穿游戏的全过程

       评价不要错误的理解为,只有当游戏结束时才可以评价,而是要把有效评价贯穿于整个游戏过程。

  1)游戏开始前,通过评价,让幼儿明确此次游戏的要求和注意事项,做到心中有数。

  2)游戏过程中,抓住时机进行过程中的有效评价,促进游戏情节的进一步发展。

      在游戏过程中,教师不可能完美地设计角色游戏的全过程,很大程度上是以一定的角色身份同幼儿一起玩,在玩中指导。因此,教师要善于运用随机评议的方法,特别要灵活地抓住游戏中有意义的小事及时地加以肯定。这种肯定可以有言语的肯定;也可运用眼神、面部表情等体态语言表示“肯定”,拍拍幼儿的肩膀、摸摸幼儿的脑袋,表示“你真棒,玩得不错”;还可以直接加入游戏,更会使幼儿感到安慰。对幼儿来说,成人的态度就是评价,就是支持。随机评议,变点滴小事为有意义的事,闪光点转眼变成闪光片、闪光面,给全体幼儿以良好影响。这样做除了可以对幼儿的行为进行有效评价,还可促进游戏情节的发展。

  3)游戏结束后,通过有效评价让幼儿展现自我、了解同伴,学习别人的优点、改正自己的缺点,使孩子愉快地结束游戏,保持再做游戏的愿望,并促进下次游戏的开展。

        一个好角色游戏,一般要有良好的开端,有趣的过程,愉快的结束和再做游戏的愿望。因此,老师要掌握时机,在孩子游戏兴致尚未低落时,根据游戏的内容和情节,运用多种方式结束游戏,应适时地抓住机会,让幼儿把游戏中开心的、好玩的或具有创造性的、与众不同的地方等闪光点说出来与大家分享、共勉,通过评价得到肯定和升华,使孩子保持继续游戏的积极性。同时还要进一步提出深入开展游戏的新要求,激发幼儿新的需求,促进游戏不断发展。

       每次我们都会看到:对角色游戏进行评价的时候,会有小朋友积极的举手,甚至站了起来。这说明幼儿在游戏相互接触中,产生了交流的迫切要求,他们已经开始学习接纳别人的经验,并用自己的眼光去衡量同伴的游戏。游戏评价不仅成为幼儿展现自己、了解同伴的窗口,使他们感到满足,而且这种满足又变成了新的动机。通过评价,可提高幼儿的分析能力,有助于游戏的进一步开展,并能使幼儿学习别人的优点,改正自己的缺点。

       角色游戏的评价形式不是随意设置的,而是在理解目标的基础上,根据幼儿游戏的发展需要产生的,教师应该根据幼儿不同阶段发展的需要选择有价值的评价内容,灵活运用多种评价方法,不断变换调整评价形式,提高游戏评价的有效性。教师具备正确、有效评价幼儿游戏的能力,不仅能促进幼儿的发展,还能促进教师的自我成长!要教师多观察,多反思,一定会找到适合本班幼儿、本次游戏的最佳评价形式。

(郑幼琼)

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